高中物理学科教学中生态化教学资源的开发对策

一、 引言

长期以来，教师在高中物理教学中往往重视的是物理公式、规律、概念等知识的讲解，并且教学工作普遍没有和实际生活联系到一起，这样会增加物理学习的枯燥性，学生慢慢便会失去学习物理的兴趣。究其原因，是当前的高中物理教学没有体现生态化理念，没有将教学内容及方式与实际生活相结合。

二、 高中物理生态化教学资源开发注意事项

(一)物理现象与物理教学的关系

物理是一门自然学科，该学科研究的是物理现象，需要以实际生活和物理实验为基础，这表示物理教学并不是单纯的理论知识教学，教师在教学过程中需要将物理现象和物理知识联系到一起，并且做到两者的有效整合。这需要高中物理教师在教育教学中坚持“物理的本质是物理现象”这一理念，以此来实现生态化教学，进而提高教学效率和质量。

(二)物理教学活动的影响因素

高中物理教学效果会受到诸多因素的影响，既有内部因素又有外部因素，内部因素主要有学生学习能力、学习习惯、知识水平和教师专业程度等，外部因素主要有教学环境、教学设施、课程安排等。由此可见，想要实现生态化物理教学，教师需要意识到教学活动与影响因素的交互作用，综合分析物理教学影响因素，并采取针对性应对措施。

(三)物理教学活动的环境

基于生态化教学理念，高中物理教学工作需要在物理生态环境中进行，这样学生才能够掌握物理知识和规律，教师也能够掌握学生的学习心态和学习规律。良好的物理教学环境需要教师主动营造，基于此，教师需要以创造开放、民主、和谐的教学环境为目标，在教学过程中尊重学生观点和理念，确保学生的学习主体地位，同时改善自身的教学心态。

三、 高中物理生态化教材资源开发对策

(一)教材资源开发对策

教材是最直接、最主要的高中物理教学内容，因此，基于生态化物理教学理念，教师需要做到对教材这一高中物理教学资源的生态化开发，具体如下。

第一，教师需要再创造高中物理教材，以此来优化教学内容，进而实现优化教学课堂的目标。例如，教师在讲解完“v-t图斜率推导加速度公式”这一知识点后，可以引导学生应用面积推位移方式再次推导加速度公式。这样能够帮助学生从另外一个角度来理解加速度公式，增加对相关知识点的认知和掌握程度，同时还能够提高教学的趣味性和灵活性。

第二，教师需要通过随堂实验来配合教材内容，以此来提高教材教学的生态化程度。例如，教师再讲解完“机械能守恒定律”这一知识点后，可以通过实验来进一步验证所学知识点，具体可以进行自由落体下落实验，但是需要注意实验可行性和安全性。这样能够帮助学生提高对所学知识点的记忆程度，同时向学生展示了物理知识与物理现象及实际生活的紧密联系。

第三，教师需要合理应用物理杂志、科技图书等文字资源，以此来扩展学生的物理知识面，同时还能够丰富课后作业布置方式。例如，教师在讲解完“匀变速直线运动”这一知识点后，可以安排学生在课后查找讲述相关物理现象的文章。这样能够帮助学生扩展所学知识，还能够提高学生的物理知识查找及分析能力。

教师在对高中物理教材资源进行生态化开发时，需要以贴合课时教学内容、满足学生学习需求、符合学生学习特点为基准，在课堂上为学生构建研究性学习氛围，让学生通过教材及其扩展教学资源，得到更多的启发，同时让学生收获更多的物理学习体验。

(二)非常规物理实验器材开发对策

非常规物理实验器材指的是日常生活中能够进行物理实验的物体，如玩具、生活用品等。相比较常规物理实验器材而言，这些非常规物理实验器材具有趣味性、自制性、简易性、生活性等特点，不但取材简单，还能够更好地激发学生参与物理实验的兴趣，进而提高学生参与物理学习和物理实验的积极性，同时学生在取材过程中还能够锻炼自己的实践能力和创新能力。

例如，教师可以将生活中的常见物品带入课堂中，如胶带、易拉罐、吸管等，组织学生分组进行实验，以此来增强物理学习和实际生活的关联性，同时鼓励学生应用生活中常见的物品进行物理实验。具体来讲，应用可乐瓶可以进行完全失重实验；应用玩具枪能够模拟并计算出子弹的弹出速度；应用电视机荧光屏能够进行静电实验；在纸面上旋转陀螺后，在其旋转面上滴落墨水，能够通过观察纸面上的墨水痕迹分析曲线运动方向；应用圆珠笔中的弹簧能够测量弹簧的劲度系数，来总结弹力关系和弹簧拉伸的关系。

文章来源：《农业开发与装备》 网址: http://www.nykfyzb.cn/qikandaodu/2021/0708/1014.html